VIDEO-AULAS 9 - PERSPECTIVAS ATUAIS DAS PESQUISAS EM EDUCAÇÃO E VALORES

Tema:  PERSPECTIVAS ATUAIS DAS PESQUISAS EM EUDCAÇÃO E VALORES

Profa. VIVIANE PINHEIRO

APRESENTA COMO ESTÃO AS PESQUISAS SOBRE MORALIDADE HUMANA

Inicialmente destaca que : MORALIDADE FAZ PARTE DA IDENTIDADE

A professora retoma o Esquema sobre o sujeito psicológico – representação que mostra de forma dinâmica como o sujeito psicoloógico é composto - tem-se Dois planos (não consciência  e consciência)

"DIMENSÃO AFETIVA ESTÁ INTERELACIONADAS COM OS FATORES QUE PERPASSAM O PSIQUISMO.

CONSTANTE INTERAÇÃO COM O MEIO QUANDO FALAMOS EM MORALIDADE E VALORES."

COMO ESTÃO  AS PESQUISAS ATUAIS EM PSICOLOGIA MORAL:

Valores – (Ulisses Araújo ) construção social e psicológica dos valores

REFEREM-SE A TROCAS AFETIVAS QUE O SUJEITO REALIZA COM O EXTERIOR SURGEM DA PROJEÇÃO DE SENTIMENTOS POSITIVOS SOBRE PESSOAS E/OU RELAÇÕES E/OU OBJETOS E;OU RELAÇÃO.

OS CONTRA-VALORES SURGEM DA PROJEÇÃO DE SENTIMENTOS NEGATIVOS

Sujeito tem papel ativo na construção de seus valroes – os valores são construídos na história de vida do sujeito. Podem ser moral ou não morais.

A moralidade não se guia apenas no principio de justiça.

Os valores são construídos de forma diferenciada – alguns assumem o centro do sistema moral (os valores mais fortes para o sujeito – tem uma tendência de acontecerem mais fortemente nas situações de conflito) os valores periféricos aparecem em situações e contextos determinados.

Situações são importantes para a construção dos vaores.

Os valores centrais se modificam de acordo com as situações – uma descoberta importante da psicologia moral

Outras contribuições:

Valores são regulados também pelos sentimentos

Sentimentos morais (culpa e vergonha) significa que o sujeito possui valor generosidade

Integração dos valores – se organizam no sistema moral de forma hierarquizada

Implicações para o campo da educação e valores

1º. Papel ativo do sujeito na construção de valores  > educação moral reflexiva e metodologia ativa da aprendizagem

2º. Valores podem ou não serem morais e nem sempre estão relacionados ao sentido de justição > trabalhar com diversos valores, não apenas regras

3º. Elaboração dos valores como centrais e perifericos e a importância das situaç~eos > trabalhar os valores como objetos do conhecimento / elaborar sequencias didáticas planejadas e projetos voltados para a construção de valores (promover o distanciamento do sujeito dos conflitos)

4º. Regulação pelos sentimentos e pela integração de valores > desenvolver diferentes atividades planejadas para incluir a explicitação dos sentimentos e dos valores para que o sujeito perceba o que são sentimentos e como atuam com relação aos valores

EXEMPLO PROJETO

Violência moral – não estabelecer juízo de valores – o professor precisa desenvolver estratégias que levem a uma reflexão  para discutir os valores e sentimentos do grupo.

INSTIGAR AS MANEIRAS DE PENSAR SOBRE EDUCAÇÃO E VALORES.